Een echtpaar heeft, omdat hun dochter met smartreading te maken kreeg, onderstaand artikel samengesteld.  

Inleiding:
Waar komt smartreading vandaan?
Smartreading is ontwikkeld door Paul van der Velde,  Chief Emotional Officer van Global Edutainment.In smartreading worden technieken van NLP gebruikt. Neuro Linguïstisch Programmeren: “NLP kan op het vlak van spiritualiteit een uitstekend model formuleren dat je helpt op een effectieve, efficiënte en elegante manier dichter bij een spirituele ervaring te komen. Het gaat om een geheel van adequate instructies, nooit om de ervaring zelf.” (citaat uit een interview met Eric Schneider (http://www.educare.biz/default.asp?id=46)De link tussen smartreading en NLP staat niet op het Nederlandse van de website beschreven, maar wel op het Belgische deel (http://www.smartreading.nl/be/menu/technieken).Op de website van Global Edutainment (http://www.globaledutainment.nl) kun je je ook inschrijven voor cursussen NLP. De cursusleiders hebben dus een NLP achtergrond.De website www.skepsis.nl heeft zeer interessante informatie over NLP, ook in relatie tot lees-problemen. Zoek o.a. naar geloofsleer en gouden bergen.Op de website van www.smartreading.nl (Global Edutainment) staat informatie over smartreading, cursussen en over het bedrijf. .

Uit: Global Edutainment – Wie zijn wij?
Bij smartreading wordt uitgegaan van het boeddhistische gedachtegoed.Wat leert het boeddhisme je over zaken doen? De Indiase meester Nagarjoena schreef enkele verzen over de geesteshouding die wij ons eigen dienen te maken, als we werkelijk en duurzaam succes in het zakenleven willen bereiken. Bron: ‘De Diamantslijper’ van Geshe Michael Roachho.Commentaar. Dit hoort niet thuis op een christelijke school ! Zie 1 Johannes 4:1-6: “Geliefde broeders en zusters, vertrouw niet elke geest.  Onderzoek altijd of een geest van God komt, want er zijn veel valse profeten in de wereld verschenen. De Geest van God herkent u hieraan: iedere geest die belijdt dat Jezus Christus als mens gekomen is, komt van God. Iedere geest die dit niet belijdt, komt niet van God; dat is de geest van de antichrist, waarvan u hebt gehoord dat hij zal komen – nu al is hij in de wereld. U, kinderen, komt uit God voort en u hebt de valse profeten overwonnen, want Hij die in u is, is machtiger dan hij die in de wereld heerst. Die valse profeten komen uit de wereld voort. Daarom spreken zij de taal van de wereld en luistert de wereld naar hen. Wij komen uit God voort. Wie God kent luistert naar ons. Wie niet uit God voortkomt, luistert niet naar ons. Hieraan kunnen we de Geest van de waarheid en de geest van de dwaling herkennen.” Enkele delen van zijn verzen luiden:
Geven schenkt rijkdom, een goede wereld ontstaat door ethiek. Geduld schenkt schoonheid, uitblinken ontstaat door inspanning. Concentratie schenkt vrede, en wijsheid leidt tot vrijheid. Galaten 5:1: “Christus heeft ons bevrijd, opdat wij in vrijheid zouden leven; houd dus stand en laat u niet opnieuw een slavenjuk opleggen. “
Mededogen verwezenlijkt alles wat wij verlangen.
De persoon die al deze eigenschappen neemt en ze samen vervolmaakt, zal dat oord van onvoorstelbare kennis bereiken. Kolossenzen 2:2-4: “Zo wil ik hen bemoedigen en hen in liefde bijeenhouden, opdat ze tot de volle rijkdom van allesomvattend inzicht komen, tot de kennis van Gods mysterie: Christus, in wie alle schatten van wijsheid en kennis verborgen liggen. Dit alles schrijf ik, opdat niemand u met fraaie redeneringen op een dwaalspoor brengt.”
Evenzeer als de beschermer der wereld. Commentaar. Wie is volgens onze boeddhistische leraar de beschermer der wereld?? Jezus wordt in het boeddhisme NIET genoemd. Zijn verzen zijn waarschijnlijk de beroemdste en kortste opsomming van de verbanden tussen handelingen en hun effecten. De verzen zijn als volgt samen te vatten:
1. Om jezelf zakelijk te zien slagen en financieel te zien gedijen, prent daarvoor je onbewuste indrukken in  voor het handhaven van een edelmoedige geestestoestand.
2. Om jezelf in een wereld te zien die over de gehele linie een gelukkig oord is, prent in je onbewuste indrukken van het er op na houden van een zeer ethische levenswijze. Commentaar. Sinds de zondeval leven we in een gebroken wereld, waar, totdat Jezus terugkomt, pijn en moeiten zullen blijven!! 
3. Om jezelf als lichamelijk aantrekkelijk en gezond te zien, prent daarvoor in je onbewuste indrukken, die een weigering laten zien ooit kwaad te worden.
4. Om jezelf in zowel persoonlijke als in je zakelijke leven als leider te zien, prent in je onbewuste indrukken die laten zien dat je vreugde ontleent aan opbouwend en nuttig handelen.
5. Om jezelf te zien als iemand die in staat is zijn geest gelijkmatig te richten, prent daarvoor in je onbewuste indrukken van jezelf als zijnde gelijkmatig. Doe dit door het oefenen van diepe concentratieniveaus of meditatie. Commentaar. Hier wordt meerdere keren het inprenten van gedachten in je onbewuste genoemd, Dit moet je dus doen door het doen door diepe concentratieniveaus of meditatie. In NLP kringen wordt dit ook wel ‘zelfhypnose’ genoemd. In de Bijbel wordt er juist over geschreven dat we onze gedachten en ons hart moeten bewaren in Christus Jezus.Fil 4:7:  “Dan zal de vrede van God, die alle verstand te boven gaat, uw hart en gedachten in Christus Jezus bewaren.” Commentaar. Hypnose is niet op God gericht maar antropocentrisch (= de mens als middelpunt nemend). We moeten de geesten toetsen. Demonische invloed is weliswaar in veel gevallen niet altijd direct aanwijsbaar, maar er wordt geknoeid aan het vermogen de waarheid te kunnen onderscheiden en er kan zo wel een opening ontstaan naar het demonische. Christus zelf zal ons bewustzijn reinigen. Hebr 9:14: “Hoeveel te meer zal het bloed van Christus, die door de eeuwige Geest Zichzelf als een smetteloos offer aan God gebracht heeft, ons BEWUSTZIJN reinigen van dode werken, om de levende God te dienen?”
6. Om jezelf bevrijd te zien van een wereld waarin de dingen niet werken zoals jij dat wenst, leer daartoe de principes van mentale indrukken (imaginisatie, visualisatie, gedachteconcentratie) en, in het verlengde daarvan, het ontdekken van het verborgen potentieel in jezelf. Commentaar. Hier word je aangemoedigd om jezelf te verlossen door zelfverwerkelijking, maar de enige die ons kan verlossen is Christus! 2 Corinthe 3:17:  “Waar de Geest van de Heer is, daar is vrijheid.”
7. Om jezelf alles te zien krijgen wat je ooit gewenst hebt en ook anderen te zien krijgen wat ze ooit gewenst hebben, prent daarover, zowel van jezelf als van anderen, indrukken in je onbewuste. Prent tevens daartoe in je onbewuste de zeer noodzakelijke houding van mededogen jegens anderen. Commentaar. God geeft alles wat je nodig hebt, niet wat je wilt. Zie 2 Cor 12:7-9: “Om te verhinderen dat ik mezelf zou verheffen, werd mij een doorn in het vlees gestoken: ik word gekweld door een engel van Satan. 8 Ik heb de Heer driemaal gesmeekt mij van hem te bevrijden, 9 maar hij zei: ‘Je hebt niet meer dan mijn genade nodig, want kracht wordt zichtbaar in zwakheid.” Global Edutainment onderhoudt een groot aantal relaties. Dit uit zich in respect, openheid en onafhankelijkheid! Tot zover de website van Global Edutainment / smartreading. Dit geeft naar ons idee een goed beeld dat dit bedrijf niet vanuit een christelijke, maar vanuit een boeddhistische visie werkt.

Hoe wordt smartreading in praktijk gebracht??
Op de website van de Jozefschool in Hillegom staat beschreven, hoe smartreading in de praktijk werkt.http://archief.grassroots.nl/site692/smartreading.htm Hier volgt de tekst van deze website: Boeken sneller lezen en na afloop bijna alles onthouden? Sneller met je huiswerk klaar, zodat je meer tijd voor andere dingen over houdt? Dat lijkt bijna te mooi om waar te zijn, maar het is mogelijk! De sleutel heet smartreading. Deze methode voor snellezen bestond al voor volwassenen en nu zijn er twee basisscholen in Nederland, die smartreading met hun leerlingen doen, waaronder de Jozefschool. DAGBOEK 23 januari 2003. “De eerste les keken de kinderen mij verwachtingsvol aan: meester Kees leert ons even snellezen. Eerst vertelde ik hun wat smartreading inhoudt en dat er gouden regels zijn voor deze nieuwe manier van informatie opnemen”.

Gouden regels:
1.       Vertel aan een ander wat je zelf beleeft.
2.       Heb je hobbels lief.
3.       Spiek.
4.       Hoe deden anderen het?
5.       Stel domme vragen.
6.       Geloof niet wat je altijd hebt geloofd. *
7.       Beleef plezier
*Commentaar. Hoe kunnen kinderen scheiding maken tussen wat ze wel en niet moeten geloven?  3 februari 2003. Werking van de hersenen “Ik vertelde de kinderen ook in het kort, hoe de hersenen informatie opslaan en dat je linkerbreingedeelte vooral de taal opslaat, de logica , de nummers, rekenkundige formules, enz .Je rechterbrein onthoudt bijvoorbeeld vormen en patronen, beelden, fantasie, dromen en melodieën. Als de twee hersenhelften beter samenwerken, dan kom je sneller tot oplossingen.” Commentaar. Hier zegt http://www.skepsis.nl/nlp.html ook iets over. “Dit alles is lariekoek. De genoemde experimentele evidentie bestaat niet. Bandler en Grinder hebben niks ontdekt en de relatie tussen blikrichtingen en actieve representatiesystemen is geheel uit de duim gezogen. Tot dezelfde categorie hoort de bewering (uit de SON-folder):  ‘Creativiteit is een functie van het rechterbrein’ en ‘Een dominant linkerbrein staat dit vermogen echter in de weg’. Maar NLP kan ons leren ‘Hoe het juiste gebruik van uw fysiologie het creatieve proces stimuleert’’ 10 februari 2003. Je boek leesklaar maken “In de volgende les leerden de kinderen, hoe je een boek leesklaar moest maken. Je kijkt of je een geschikt boek hebt door te kijken naar de titel, de inhoudsopgave, de tekeningen, grafieken, de achterkant van het boek en het begin en het einde van elke alinea van het boek. Nieuw was dat je het boek plat op je bank moest leggen en goed met de muis van je hand op het midden van het boek moest drukken om te zorgen dat de bladzijden niet vanzelf terug zouden vallen.“ 17 februari 2003. Jezelf leesklaar maken “Om te zorgen dat je hersenen goed informatie kunnen opnemen is het belangrijk dat je ontspannen bent. Daarom deden wij een ontspanningsoefening. Commentaar. Welke oefeningen zijn dat? Volgens smartreading zijn dit technieken uit NLP. “Daarna zetten de kinderen een ‘leespet’ op. Geen echte, maar zij bedachten een symbool wat ze met beide handen op hun achterhoofd plaatsten (= de plek waar je hersenen informatie opslaan).Commentaar. Waarom exact daar?? Dit lijkt op acupressuur, dat ook zijn oorsprong heeft in oosterse godsdiensten. “In het begin vonden de kinderen dat een gek gezicht, maar toen ze merkten dat het echtwerkte, kregen ze er lol in.” 3 maart 2003. Scannen “Nu zijn we zover gekomen, dat de kinderen weten hoe je een boek moet scannen. Je kijkt op een bepaalde manier naar je boek, zodanig dat je in het midden een soort ‘geestpagina’ ziet verschijnen. Commentaar. Hier ben je door de concentratietechnieken in een ander bewustzijn, want je kunt het met je eigen bewustzijn niet eens meer lezen. “Sommige kinderen noemden het ‘scheel kijken’. Je blijft op die manier naar je boek kijken en slaat dan elke pagina na 2 seconden om. “Meester, dat is toch geen lezen?” was de reactie van de kinderen. Ik kon ze gerust stellen met de mededeling dat het allemaal een onderdeel was van slimlezen. Maar ze keken helemaal raar op, toen ik ze bij de laatste bladzijde het boek liet omdraaien en het boek op dezelfde manier liet scannen, echter nu achterstevoren en ondersteboven.” 17 maart 2003. Turbolezen “Vandaag een nieuwe ervaring “van achteren naar voren lezen”. Deze les ging over Turbolezen. Ik vertelde de kinderen, dat ze na het scannen nog één keer door het boek gingen met een hoog leestempo. De eerste regel lazen ze van voor naar achter en de volgende regel van achter naar voren. Tijdens dit turbolezen moesten ze met de vinger bijwijzen. Dit is heel belangrijk om je ogen rust te geven en te blijven richten op de tekst. In het begin vonden ze het onwennig, maar toen ze merkten dat het werkte, ging bij veel kinderen het tempo omhoog. Na een paar keer oefenen ‘lazen’ ze twee regels tegelijk en sommige kinderen kwamen zelfs tot 4 regels tegelijk.” Commentaar. Dit is in het normale bewustzijn niet mogelijk…. 24 maart 2003. Mindmappen “De laatste les hadden de kinderen ander materiaal nodig nl. een groot vel papier met kleurtjes en stiften. Door het scannen en turbolezen hadden ze alle informatie in hun hersens opgeslagen en nu was het tijd om het eruit te krijgen. Dat deden we door het maken van een mindmap. In het midden van het papier noteerden ze in een cirkel hun onderwerp en daaraan vast maakten ze allemaal lijnen als zonnestralen. Aan die lijnen schreven ze zoveel mogelijk woorden, als ze zich konden herinneren. Tot slot maakten ze bij de woorden gekleurde tekeningetjes en symbolen. Die kun je namelijk makkelijk onthouden. Door het maken van de mindmap merkten de kinderen, dat ze heel veel van het onderwerp hadden onthouden en dat ze er veel over konden vertellen .”Commentaar. De techniek om een ‘samenvatting’ te maken, zoals hier wordt aangegeven, lijkt niet fout, alleen wordt de informatie uit het onderbewustzijn gehaald, want daar gaat het ook in. De basistechnieken van ‘mindmapping’ moeten leiden naar een tranceachtige bewustzijnstoestand die, zoals zo dikwijls in andere contexten, de deur opent tot een andere wereld of werkelijkheid. Dit wordt begrijpelijkerwijs zo niet gezegd, maar op z’n hoogst aangeduid. (citaat B&O site.)
REACTIES VAN KINDEREN
“De hele groep 7 heeft smartreading gekregen van meester Kees. Je moet je eerst concentreren en rustig maken. Denk ergens aan waardoor je rustig wordt en dan je wijsvinger en duim rustig op elkaar duwen en dat 8 seconden. Commentaar. Dit is een techniek uit de acupressuur, welke uit het taoisme (yin yang) komt, dat zegt ‘de weg’ te zijn. Joh 14:6: “Christus zegt: Ik ben de weg, de waarheid en het leven. Niemand kan bij de Vader komen dan door Mij.” “Dan moet je je boek leesklaar maken door de bladzijden goed te vouwen, zodat ze makkelijk omslaan. En dan de derde bladzijde moet je zien en als je die kunt zien, dan ga je snellezen.” “Ik vond de pet op mijn hoofd leuk, want dan moest je verzinnen. Het scannen was makkelijk. Ik vond het ankeren* leuk”
* Commentaar. Anker: in het algemeen elke stimulus (knop) die een respons veroorzaakt. Meer specifiek: een manier om een state(gemoedstoestand) op te roepen. Ankers kunnen op “natuurlijke wijze” ontstaan, of bewust worden opgezet. Ankeren: het proces om een stimulus (knop) aan een respons te koppelen, zodat door het voordoen van de stimulus, de respons (vaak een gemoedstoestand) actief wordt. Hier wordt het anker dus gebruikt om terug te keren naar het ingescande boek. Het bij NLP toegepaste “ankeren” is het bij iemand aanbrengen van nieuwe “knoppen”, waardoor deze persoon gemakkelijk gemanipuleerd kan worden.(bron: http://www.filoscoop.com/2001/nr13.htm). Kolossenzen 2:6-9: “Volg de weg van Christus Jezus, nu u hem als uw Heer aanvaard hebt. Blijf in hem geworteld en gegrondvest, houd vast aan het geloof dat u geleerd is en wees vervuld van dankbaarheid. Wees op uw hoede en laat u niet meeslepen door holle en misleidende theorieën die op menselijke tradities zijn gebaseerd en zich richten op de machten van de wereld en niet op Christus. Want in hem is de goddelijke volheid lichamelijk aanwezig.” “En de mindmap vond ik het leukst. Ik had als onderwerp feest en toen kon ik heel veel verzinnen.” “Wil je weten hoe je een mindmap maakt? Je pakt papier en je schrijft je onderwerp op en maakt er een cirkel om. Het onderwerp is bijvoorbeeld krokodil. Dan schrijf je zoveel mogelijk dingen die je erover weet er bij, met een streepje naar het midden. Dan plaatjes maken, bijv. eten en biefstuk en dan de plaatjes kleuren. Dat doe je, omdat je hersens beter plaatjes onthouden. Nou, dat is mijn verhaal.” (Mahender)

Voorbereiding voor het scannen (scheel kijken) “Het was heel leuk om te doen, maar helaas is het nog niet gelukt. Het was het leukst om te turbolezen. En het ankeren en de leespet opzetten is zo stom! Het scannen: dan ga je scheel kijken, dan zie je een derde pagina en dan telkens omslaan. En als die dan uit is, dan ga je achterstevoren verder! En toen gingen we gewoon lezen. En dan turbolezen en dat ging goed. Eerst vooruit, dan achteruit, enzovoorts. En toen gingen we een mindmap maken en dat was cool.” (Bente)”In het begin leerden we rustig te worden. Door aan een rustig moment te denken en dan 8 seconden met je duim en wijsvinger te knijpen hoor je rustig te worden.” Commentaar. Dit is weer een techniek die ook toegepast wordt bij acupressuur. “En dan leer je een leespet op te zetten. Bijvoorbeeld: je denkt aan een citroen. Als je heel goed denkt, kun je het proeven. Als je dat gedaan hebt, zet je het op je kruin. En dat laat je lekker zitten. Daarna je leesboek klaar leggen. En dan scannen maar. Dat leren we nog.” (Sanne L.)”Smartreading is leuk, omdat je iets bijzonders doet. Het is handig voor: spreekbeurten, boekbesprekingen, docu en leerzame boeken te lezen. Je moet er in geloven.” (Jasper) Commentaar. Wij geloven in God, die geeft wat je nodig hebt en niet altijd wat je wilt. Bid en u zal gegeven worden (Lucas 11:9).
Conclusies
Aan de hand van bovenstaande informatie kunnen wij eigenlijk niets anders dan de volgende conclusies trekken:

• Smartreading is duidelijk geassocieerd met NLP. (Diverse andere NLP-aanbieders bieden ook snelleescursussen aan.)
• Neuro-Linguïstisch Programmeren (NLP) is een methode om het gedrag en de overtuigingen van een persoon te beïnvloeden en te wijzigen (volgens het woordenboek van de Psychologie)   De methode die men daarbij toepast, doet er niet toe, ‘als het maar werkt’. Enige wetenschappelijke onderbouwing is niet aanwezig en veelal worden hypnosetechnieken gebruikt, zo ook hier bij smartreading.
• Er wordt gebruik gemaakt van technieken, die voortkomen uit oosterse religies, waar wij ons ver van moeten houden.
• Bij hypnose wordt het geloof verschoven van God en zijn Woord naar de hypnotiseur en zijn techniek. God spreekt tot mensen door hun bewuste, rationele geest. Hij behandelt individuen als schepselen die bewuste, vrijwillige keuzes maken. Hij geeft de Heilige Geest om Zijn kinderen in staat te stellen Hem te vertrouwen en te gehoorzamen door liefde en bewuste keuzes. Hypnose daarentegen opereert op het vlak van de verbeelding, illusie, hallucinatie en misleiding. Jezus waarschuwde zijn volgelingen tegen misleiding. Nadat een persoon zijn geest geopend heeft voor misleiding (hypnose), kan hij gevoelig worden voor nog andere vormen van spirituele misleiding.(bron: http://users.skynet.be/fa390968/_Hypnose-Miesel.docTot zover het resultaat van onze zoektocht over smartreading.

Helaas moeten wij vaststellen dat dit GEEN geschikte methode is voor welke school dan ook en zeker niet voor een christelijke school.

G. en C. Doornenbal

– een bezinning over Bijbels denken m.b.t. de relatie: voeding en gedrag –

Wiens B/brood men eet, diens W/woord men spreekt…

Lezen: Matt 18: 1-5; 19: 13-15; 21: 15, 16

 Verhinderen

Kunnen wij kinderen verhinderen tot Jezus te gaan? Jezus’ leerlingen, de latere leiders, deden het wel, terwijl Jezus net gezegd had: “Voorwaar, Ik zeg u, wanneer gij u niet bekeert en wordt als de kinderen, zult gij het Koninkrijk der hemelen voorzeker niet binnengaan.” In Mattheüs 23: 13 (NBG 1951) lezen we, dat de leiders van het volk het Koninkrijk der hemelen toesloten voor de mensen. De Here Jezus noemt ze kinderen van de duivel. Om het Koninkrijk van God binnen te kunnen gaan hoorde dé leraar van Israël, Nicodemus, van Jezus, dat hij opnieuw moest worden geboren, als een kind. (Joh 3: 1-21) Van de Joodse leiders weten we, dat ze een strak systeem hadden, bestaande uit, voornamelijk zelfbedachte, regels; toch weten we, dat het volk was “als (een kudde) schapen zonder herder.” (Matt 9: 36) Waren de mensen/ouders verbitterd? De ouders brachten hun kinderen naar Jezus; ontdoken ze daarmee de religieuze regels? De discipelen joegen ze weg; Jezus raakte ze aan: Hij raakte de kinderen aan door Zijn Persoon, wie Hij was en wat Hij zei. ‘Raken’ wij onze kinderen/leerlingen ‘aan’ door onze persoon? Stellen wij ons hart net zo open als Jezus dat deed?

In Matt. 21 namen de leiders het de kinderen kwalijk, dat zij (wèl) de Here Jezus als Zoon van David erkenden en Hem lof toe riepen. Verhinderen leiders nu nog? Hoeveel ‘religieuze/onderwijskundige regels en systemen/modellen’ hebben wij, kerkelijke en onderwijsleiders, voor ‘onze’ ouders/kinderen/leerlingen bedacht? Verbitteren wij onze kinderen/leerlingen? (Ef 6:4)

Afnemen en toevoegen        

“Niet alleen van brood zal de mens leven, maar van alle woord, dat uit de mond Gods uitgaat.” (Mat 4: 4)

Jezus zei tot hen: “Mijn spijze is de wil te doen van degene, die Mij gezonden heeft en zijn werk te volbrengen.” (Joh 4: 34)

Voedselbereiding: brood

Er zijn onderzoeken die aangeven, dat sinds brood fabrieksmatig wordt gebakken, hart – en vaatziekten zijn toegenomen. Is er een direct verband? (Hoe) past hierin het Bijbelvers “…brood, dat het hart des mensen versterkt,” (Ps 104: 15) of is hierop van toepassing dat je met onderzoek alles kunt bewijzen en ‘dat iedere ketter zijn letter heeft?’ Bij het tegenwoordig (industrieel) proces van voedselbereiding gaan belangrijke/essentiële voedingsstoffen verloren en worden kunstmatige (vaak chemische) stoffen toegevoegd. Het effect is tweeledig: de weerstand van het lichaam wordt verminderd door de lagere kwaliteit van het voedsel en vervolgens wordt van het in weerstand verminderde lichaam gevraagd, zich te verdedigen/beschermen tegen schadelijke en lichaamsvreemde stoffen. Tarwekiemen bijvoorbeeld, zitten boordevol vitamine E. Vitamine E werkt bloeddrukregulerend: het verlaagt een te hoge bloeddruk en verhoogt een te lage bloeddruk. Vitamine E is van groot belang voor de spieren, dus zeker voor de belangrijkste spier in het lichaam: het hart. Hartziekten zijn vooral aandoeningen van de 20^e  eeuw. De consumptie van geraffineerd voedsel lijkt hiervan de belangrijkste oorzaak te zijn. Dit voedsel bevat amper nog voldoende vitamine E. Vroeger at men volkorenbrood waarin tarwekiemen verwerkt waren. Tegenwoordig eten we ‘volkorenbrood’ dat vaak gewoon wit brood is waaraan zemelen zijn toegevoegd. Zo wordt de weerstand van het lichaam vermindert en compenseert men de gevolgen meestal met medicijnen, die vaak  schadelijke bijwerkingen hebben, wat weer een nieuwe verdediging van het lichaam vraagt. Maar ‘gelukkig’ zijn er ook medicijnen om de bijwerkingen van medicijnen te bestrijden…….

In geestelijk opzicht kunnen we een parallel trekken: als we afdoen van het Woord van God of er aan toevoegen, dat, wat we zelf bedacht hebben, zal dat schadelijke gevolgen hebben voor de gemeente. Om die schadelijke gevolgen voor het Lichaam te zien, hoeven we slechts naar de kerkgeschiedenis te kijken.

Afnemen van en toevoegen aan het Woord van God

Wij mensen, zijn, vanaf het gebod in de hof (Gen 2: 16, 17), geneigd af te doen van of toe te voegen aan het Woord van God (geboden van mensen Marc 7: 7; Col 2: 22) Als iemand vraagt: “Heeft God wel gezegd…?” dan hebben wij de neiging dat Woord in twijfel te trekken; (Gen 3: 1 e.v.) het kritisch te analyseren – i.p.v. dat wij ons kritisch door het Woord laten ‘analyseren’ – ; het aan te passen aan ons denken of er een wetenschappelijk ‘behapbaar’ theologisch systeem van te maken. Dat was hét verwijt van de Heer aan de leiders; daardoor sloten zij het Koninkrijk toe voor de mensen (én de kinderen). Er zijn meerdere teksten in de Bijbel over afnemen van en toevoegen aan het Woord van God. Het gedeelte in de Openbaring van (aan!) Johannes is misschien wel het meest bekend (Op 22: 18, 19), maar ook op andere plaatsen in de Schrift komen we woorden van gelijke strekking tegen: Deut 4: 2: “Gij zult aan al wat ik u gebied, niet toedoen, noch daarvan afdoen.” Deut 12: 32: “Al wat ik u gebied zult gij naarstig onderhouden, gij zult daaraan niet toedoen, noch daar van afdoen.” Spr 30: 5,6: “Alle woord Gods is gelouterd;…Doe niets aan zijn woorden toe…” Laat je de Bijbel ‘buikspreken’, als je dat toepast op de bereiding van voedsel? Mag je, kun je het geestelijke van het natuurlijke scheiden? Hoe moeten we Gen 2: 7, 1 Thess 5: 23 en andere Schriftplaatsen zien i.v.m. de eenheid van lichaam, geest en ziel?  Hoever zijn wij meegegaan met het westerse, wetenschappelijke, analytische denken? In hoeverre is dat denken Bijbels? In hoeverre is het verwijt van het ‘zondagsgeloof’ een terecht verwijt?

Toen bij de verzoeking in de woestijn (de verleiding van/d.m.v.) voedsel ter sprake kwam, liet de Here Jezus de Schrift(ten) spreken: “Niet alleen van brood zal de mens leven, maar van alle woord, dat uit de mond Gods uitgaat.” (Matt 4: 4) en: “Mijn spijze is de wil te doen van degene, die Mij gezonden heeft en zijn werk te volbrengen.” (Joh 4: 34) De Heer laat hier het geestelijke vóór het lichamelijke, het fysieke gaan; Hij laat het Woord van God bepalen of Hij zal gaan eten, wat hij zal gaan eten en vanuit welke motivatie Hij zal gaan eten.

Bij het huwelijk zien we dit ook. Als de Bijbel fysiek/lichamelijk overspel noemt, is daar ook de verbinding met geestelijk overspel: achter andere goden/religieuze/wereldse systemen aanlopen; afval van God/afval van man of vrouw: “…die de echtvriend van haar jeugd verlaat en het verbond van haar God vergeet, want haar huis zinkt weg naar de dood,…” (Spr 2: 17, 18) Deze ‘twee – éénheid’ was dé voortdurende valkuil voor Israël. Hoe is dat met ons? De profeet Maleachi legt verband tussen echtscheiding en geweld. (Mal 2: 16) Echtscheiding is geweld tegen God, de Schepper van het huwelijk, tegen elkaar en het is geweld tegen kinderen. Het neemt (iemand) van ze af en voegt vaak (iemand anders) toe. Het neemt de vertrouwde (op)voeder weg en voegt een onbekend ‘onecht/kunstmatig’ iemand toe. Uit meerdere langlopende onderzoeken blijkt hoe ernstig de gevolgen zijn voor kinderen. Dit beslaat het sociaal – emotioneel gebied en ook de leerprestaties. “Hetgeen dan God samengevoegd heeft, scheidde de mens niet.” (Matt 19: 6) Zou de Heer hiermee óók niet het welbevinden van de kinderen op het oog hebben? Verhinderen wij, dat kinderen hun talenten tot ontplooiing kunnen brengen?

Voedingswaarde: afname en toevoegingen

De voedingsindustrie

Enige tijd geleden was er in het nieuws dat groente nog slechts de helft van de voedingswaarde heeft die het enkele decennia geleden had. Is er iets veranderd met onze voeding? In de landbouw worden de zogenaamde  gewasbeschermingsmiddelen gebruikt; de voordelen voor de voedselproductie zijn groot, maar zijn er ook nadelen? Voeding is een industrie geworden. Alles gebeurt mondiaal. Grote organisaties/multinationals zijn uit op een steeds groter aandeel van de markt. Sommige multinationals zijn veel machtiger dan regeringen van landen. Hoeveel belangenverstrengeling is er? Hoeveel inzicht en controle heeft de gewone burger hier nog op? Wordt er met de regels ‘gemakkelijker omgegaan’ als het de organisatie dient? Hoe ligt het met persoonlijke verantwoordelijkheden? Manipulatie (naar je hand zetten) is de zonde van de tovenarij. Hoeveel ‘betovering’ gaat er uit van een glanzende carrière in een groot bedrijf met veel macht?

Door het raffinageproces van voedsel gaan bepaalde/belangrijke, voor het lichaam noodzakelijke stoffen verloren en worden er (vaak chemische) stoffen aan toegevoegd. Voedsel moet houdbaar, goed bewerkbaar en steeds meer ‘hapklaar’ zijn.

Wie weet eigenlijk wat al die ‘(E) – stoffen’ die op de verschillende verpakkingen staan, betekenen? En als je dat al zou weten, weet je dan wat het met je lichaam doet? Het vervelende van chemische toevoegingen is, dat het effect niet onmiddellijk te zien of te merken is. Heel vaak is het effect cumulatief, d.w.z. dat er in het lichaam een geleidelijke opbouw plaatsvindt wat kan leiden tot een verscheidenheid aan symptomen. Sommige mensen zijn gevoeliger voor deze chemische toevoegingen dan anderen. Bij deze mensen – vaak kinderen – zal het een onmiddellijk effect hebben op de spijsvertering. Kleurstoffen bijvoorbeeld kunnen problemen veroorzaken. Over het algemeen geldt dat kleine hoeveelheden niet schadelijk zijn. Maar omdat de effecten gerelateerd zijn aan de doses en kinderen kleiner zijn, consumeren ze veel grotere hoeveelheden dan de ADI (Aanvaardbare Dagelijkse Inname).* Bijzonder lastig zijn de ‘cocktails’ van toevoegingen. Er is vrij veel onderzoek gedaan naar de afzonderlijke stoffen en hun werking in het menselijk lichaam, maar met het onderzoek naar combinaties van deze chemische toevoegingen is men nog maar een aantal jaren geleden begonnen. In het algemeen lijken combinaties van chemische toevoegingen een veel krachtiger effect op de zenuwcellen te hebben dan elke stof afzonderlijk. Uit onderzoek blijkt dat de effecten zelfs vier tot zeven keer zo hoog kunnen zijn. Chemische toevoegingen (als enkele stof of als een combinatie van stoffen) geven de meeste risico’s bij baby’s en kinderen. Jonge kinderen zijn het meest vatbaar voor chemicaliën die kankerverwekkend zijn. De reden is de beperkte mogelijkheid voor detoxicatie (ontgiften) door de werking van de lever in kinderen, alsmede hun geringe lichaamsgrootte. Verder hebben baby’s en kleinere kinderen ook hogere voedingsbehoeften dan ouderen. Zo draagt hun kleinere lichaamsgewicht, alsmede hun vaak minder gevarieerd voedingspatroon, bij aan een grotere vatbaarheid voor giftige stoffen.

 

‘Oase’ (dagopeningsmethode)
(recensie)

Laten we eerlijk zijn, als het gaat om materiaal voor dagopeningen, bezinning en viering voor het middelbaar onderwijs is er niet veel. Zeg maar gewoon niets. Veel middelbare scholen hebben (noodgedwongen?) gekozen voor de Zoutkorrel. Van de als docent actief betrokken jaren in het middelbaar onderwijs herinner ik me maar al te goed de worsteling met de in de Zoutkorrel aangeboden bezinningsstukjes: één stukje met een Bijbeltekst (en wat voor stukje – de Bijbeltekst had hier amper iets, ja meestal helemaal niets mee te maken) en daarnaast enkele ander stukjes op, laten we maar eerlijk zijn, puur humanistische tot soms zelfs nihilistische leest geschoeid. Nog levendig herinner ik mij het moment dat ik bij weer een dagopening aan de leerlingen in de klas vroeg of ze de tekst kenden uit de Bergrede waarin Jezus zegt: Gij zijt het zout der aarde; indien nu het zout zijn kracht verliest, waarmede zal het gezouten worden? Het deugt nergens meer toe dan om weggeworpen en door mensen vertreden te worden (Matt 5:13). De tekst was de meesten van hen bekend (nu had ik het geluk veel leerlingen van Urk in de klas te hebben die de Bijbel nog wel kennen). Op hun bevestigend antwoord vroeg ik hun vervolgens goed op te letten. Met de Zoutkorrel tussen duim en wijsvinger ben ik naar de prullenbak gelopen en heb met de slotwoorden van de tekst het blad daarin laten vallen. De reacties? Instemmend! Tegelijk brak er een levendig gesprek los over de dagopening, de viering en zelfs de identiteit van de school. Volgens de klas die ochtend stelde het allemaal niets voor… Als docent Godsdienst leek het mij goed gedurende die dag ook in volgende lessen op een en ander door te borduren. Het bleek dat er veel collega’s waren die geen enkele affiniteit met het blad hadden. Ze lazen lukraak één van de stukjes voor, of deden alleen een gebed, of begonnen zelfs zonder dagopening gewoon direct met de les. Zelf heb ik naar aanleiding van het weekthema vanuit een passend Bijbelgedeelte per week enkele dagopeningen op papier gezet. Dan word je onlangs verrast met het bericht dat er (eindelijk) nieuw materiaal op de markt is gekomen onder een veelbelovende naam: OASE. Stel u eens voor. Je hebt een lange tocht door de woestijn gemaakt. Lang, heet en droog geeft dorst. Ineens klinkt het: ‘Oase!’  Wat verwacht je dan? Water dat de dorst lest, beschuttende schaduw tegen de brandende zon.  Met een plof viel het blad op de mat. Fleurig en kleurig. Uitdagend om te lezen. Je slaat dit eerste nummer open en leest rechts van de inhoudsopgave dat het komt van de makers van… de Zoutkorrel. Niet direct richting prullenbak, maar lezen! Eerlijk lezen! Allereerst springt in het oog, dat er voor abonnees via internet toegang is tot aanvullingen op edities, materiaal voor vieringen en zijn er uitwisselingsdagen en themadagen rond dagopeningen en vieringen en… identiteit. Dat laatste klinkt toch geweldig, zeker nu blijkt dat zoveel zich christelijk noemende scholen in een diepe identiteitscrisis verkeren. Op pagina twee en drie springen enkele kopjes verwachtingwekkend in het oog: Diepgang. Twee Bijbelrubrieken. Verbreding en verdieping. Nog enkele zaken vallen op. Er wordt gewerkt met niveaus – stukjes toegesneden op brugklassers t/m V6, vmbo en mbo. De sterretjes wijzen de weg. Ik volg de sterretjes… Een oase blijkt helaas wat vaak een fata morgana. Zo ook in dit geval. Er zijn veranderingen, maar die zijn niet direct verbeteringen. Twee Bijbelstukjes  in plaats van één betekent niet dat de Bijbelgedeelten aansluiten bij de bezinning en allerminst dat de bezinning dus Bijbels verantwoord is. Het niveauverschil blijkt allerminst. Schokkend is, dat de samenstellers niet met God uit de voeten kunnen. Is het God, El, Allah, Jehova, Jaweh, Ohm, Energie, Bron, Eeuwige, Universum (p.14 en dat ook nog onder één *) of is het Gaia (p.85 met drie ***)? Wat maakt dat eigenlijk ook uit als duidelijk wordt  dat er ruimte is voor islam, boeddhisme, hindoeïsme en humanisme, al ging het om iets gelijkwaardigs. (Jodendom laat ik bewust buiten beschouwing, daar zijn we op geënt.) Het Licht Jezus Christus ontbreekt volkomen. Had de Zoutkorrel alles met religie te maken, Oase eveneens. Maar zoals Karl Barth zei: Religion ist Unglaube. Het water is bitter  (Ex 15:23) en heeft het hout (kruis) nodig!

Drs. J. G. Hoekstra

Na een lange werkdag kom je thuis en je ploft neer op de bank… Waar zijn de kinderen? Je loopt naar boven en hoort het vermaak al uit de slaapkamers komen: de oudste is druk achter de pc met chatten bezig; de jongste speelt een online spelletje tegen andere spelers op internet. Je partner roept: “Ben even mijn e-mail aan het checken, hoor!” Herkenbaar?!

Internet: het grootste medium zonder grenzen, zonder regels en zonder beperkingen. Overal toegankelijk: 24 uur per dag! Verweven met onze maatschappij. Ook met ons leven? Waar leef jij: op internet of in de realiteit?

Wat doet internet met onze maatschappij? Zijn er naast de vele voordelen ook nadelen? Of zelfs gevaren? Inmiddels is internet binnen gedrongen in bedrijven, scholen, maar ook thuis in het gezinsleven. Kortom, het is verweven met de hele maatschappij! Het vergt steeds meer tijd van ons. Sommigen spreken over internetverslaving: een fenomeen dat vooral bij jongeren ernstig toeneemt. De vraag is in toenemende mate: hoe moeten we met dit verschijnsel omgaan ?In veel gevallen is internetgebruik niet meer te beheersen: het biedt alles… Het controleert ons en onze kinderen. Een schok? Ja, misschien wel. Omdat het zo gemakkelijk toegankelijk is en alles biedt wat onze nieuwsgierigheid prikkelt, wordt het ongemerkt tot een afgod. Een afgod, die zelfs de tv aan de kant weet te schuiven. Diverse onderzoeken wijzen uit, dat jongeren meer tijd besteden aan internet dan aan tv-kijken. Niet alleen via de pc, maar inmiddels ook via allerlei mobiele apparaten is het overal en altijd beschikbaar!

Kunnen we het fenomeen beheersbaar en gestructureerd aanbieden binnen bedrijven, scholen en in onze gezinnen? Wanneer mogen bezoekers gebruik maken van het internet, hoe lang en wat mogen ze dan wel of niet opzoeken? Vragen die erg gevoelig kunnen liggen. Als directie van een bedrijf of school, maar ook als gezinshoofd is het belangrijk een duidelijk standpunt en positie in te nemen over beheersbaar en gestructureerd internet. Met behulp van content filtering en software programma’s kan eenvoudig en doeltreffend het gebruik verantwoord worden aangeboden. Dat geldt zowel voor bedrijven en scholen,  als voor gezinnen! Misschien is de laatste wel de belangrijkste plaats waar dit nodig is; niet om extreme content te voorkomen, maar vooral om kinderen te leren omgaan met de vrijheid van internet en duidelijk te stellen op grond van de Bijbel wat wel en niet aan content mag worden opgezocht. Geef als ouder altijd een betrouwbaar voorbeeld, onderbouw en onderwijs op grond van Gods Woord, de Bijbel.

Gefilterd internet. Kan dat?
Kan de inhoud van internet beheersbaar aangeboden worden? Ja, dat kan op verschillende manieren, waarvan we later de belangrijkste zullen noemen. Maar wie bepaalt wat men wel en niet mag benaderen, wat de content betreft? En hoe bepaal je dat? We komen hier indirect met normen en waarden in aanraking. Waar zijn die echter op gebaseerd? Normen en waarden kunnen namelijk op verschillende manieren opgevat en beïnvloed worden door meningen. De enige basis om de content van internet te filteren is het gezaghebbende Woord van God, de Bijbel. Zelfs onze eigen mening, gevoel of overtuiging (uit het hart) kunnen misleidend zijn.

Praktische methoden van filteren
Er bestaan twee mogelijkheden  om de content van internet te filteren:

• filteren aan de kant van de bezoeker (op bedrijf, school of in gezin),
• filteren aan de kant van de Internet Service Provider (ISP)

 Filteren aan de kant van de bezoeker houdt in, dat er op elke pc of in het lokale netwerk iets wordt toegevoegd: bijvoorbeeld filtersoftware. Dat is een router met een filter of icra-opties in de webbrowser. Grote nadelen van deze categorie zijn dat elke pc moet worden voorzien van filtersoftware of icra-opties en dat de filtermethodes vrij eenvoudig zijn te omzeilen.

Filteren aan de kant van de Internet Service Provider (ISP) is het meest effectief. Hierbij is het niet nodig, dat aan de kant van de bezoeker iets geïnstalleerd moet worden. Elke pc zal gefilterde content ontvangen. Hiermee hebt u de zekerheid, dat ongeoorloofde content niet uw bedrijf, school of huis binnenkomt! Een goed en bekend voorbeeld hiervan is Filternet in combinatie met ISP Solcon. (Let wel, er is ook een versie van Filternet die in de vorige categorie valt). Deze categorie van filteren is ook te omzeilen, maar dat is vrij moeilijk.

Met de huidige filtermethodes binnen de tweede categorie wordt ruim 90 procent van ongeoorloofde content geweerd. Het vastleggen van bezochte websites kan bij beide categorieën goed helpen inzicht te krijgen of ongeoorloofde content is bezocht. Er zijn diverse softwarepakketten beschikbaar die bezochte websites vast kunnen vastleggen in een logbestand.

 Gestructureerd internet. Helpt dat?

Wanneer mogen bezoekers internet op? Altijd, 2 uur per dag of 4 uur per week? Het gestructureerd aanbieden van internet kan de neiging tot internetverslaving beperken.  Een tijdslimiet helpt een bezoeker om internet efficiënter te gebruiken en alleen dat te doen, wat men wil doen. Hierdoor wordt het eindeloos en doelloos rondsurfen voorkomen en leert men om bewuster met tijd en het medium om te gaan.

Het principe is eenvoudig: de toegang tot internet wordt op bepaalde tijden opengesteld. Dit kan op meerdere manieren. De meest eenvoudige manier is om de toegang open te stellen vanuit de router (bij een breedbandaansluiting) aan de kant van de bezoeker. Er zijn routers die dit volgens een tijdstabel kunnen regelen, maar bij de meeste is dit een handmatig gebeuren.
Er bestaan ook diverse softwareprogramma’s om – met behulp van een tijdstabel –  de netwerktoegang tussen pc en router met internet te regelen. Een voorbeeld is iProtectYou Pro (zie afbeelding). Deze methode is echter gemakkelijker te omzeilen dan de eerstgenoemde, maar is doorgaans een prima oplossing, omdat de software ‘onzichtbaar’ op de pc aanwezig kan zijn.

Praktische tips
Hoe goed een internetfilter of toegangbeheerder ook is, er is altijd wel een mogelijkheid ongeoorloofde content te bekijken, hetzij door het omzeilen van het bovengenoemde, hetzij via andere media, zoals cd, dvd, usb-stick, e-mail, nieuwsgroepen of chatboxen. Het blijft belangrijk goed toezicht te houden op het gebruik van pc en internet. Laat uw standpunt altijd duidelijk zijn. Leg dit uit aan medewerkers, collega’s of aan leerlingen op school of thuis aan uw kinderen. Laat daarbij het eeuwige, onveranderlijke Woord van God, uw fundament zijn! Bedenk dat Jezus Christus Heer is!

Ik wil het artikel afsluiten met een aantal praktische tips voor veiliger internetgebruik door kinderen. Dit kunt u gebruiken op uw school of in uw gezin:

• Zorg dat internetgebruik in het gezin zicht baar is, bijvoorbeeld in de huiskamer, zodat u gemakkelijk met uw kinderen kunt praten, als ze aan het surfen zijn. Ga regelmatig samen met uw kinderen online en geef aan welke content wel of niet geoorloofd is.
• Laat uw kind nooit persoonlijke informatie geven, zoals naam, adres, leeftijd, telefoon- of mobiele nummer,  wachtwoorden, bank- of creditcardnummer,  etc. binnen chatrooms, e-mail of bulletinboards. Gebruik als naam altijd een nickname, dus een zelfbedachte naam, bijv. GreenFlower of PinkPanter.
• Sta niet toe, dat uw kind een ontmoeting heeft met iemand die het online heeft leren kennen.
• Installeer een softwareprogramma dat bezochte websites registreert. Controleer deze logs regelmatig en praat met uw kind, als een ongeoorloofde website is bezocht.
• Gebruik een ISP-internetfilter om ongeoorloofde content buiten uw huis te houden. Onthoud, dat deze filters kinderen niet 100 procent beschermen  tegen ongeoorloofde content, maar ze houden wel ruim 90 procent buiten uw huis!
• Leer kinderen omgaan met internet: praat er open met uw kinderen over.
• Zorg dat u als leerkracht of ouder weet wat er met internet mogelijk is: chatten (bijvoorbeeld msn), filesharing (bijvoorbeeld Bittorrent),  nieuwsgroepen, gamen, enzovoort. Weet u dit niet, dan ziet u ook niet waar kinderen aan blootgesteld kunnen worden.
• Installeer een programma dat pop-ups met reclamebanners onderdrukt. Sites waar kinderen veel komen, bevatten namelijk dikwijls ook pop-ups met advertenties of links naar ongeoorloofde content. Voor bijvoorbeeld Internet Explorer 7 is IE7pro een aanbevolen gratis programma.
• Leer uw kind, dat het niet zomaar klikt op banners, attachments of links om uzelf ongevraagd van een maillijst te verwijderen. Vertel ook, dat het niet moet reageren op commerciële e-mails. Leer uw kind met mail om te gaan.
• Bied internet gelimiteerd aan door zelf de toegang in de router te regelen of een programma daarvoor te installeren op de betreffende pc(‘s): bijv.  iProtectYou Pro.

“Richt daarom uw gedachten op alles wat waar, eervol, rechtvaardig, zuiver en mooi is en wat goed bekend staat, kortom alles wat deugdzaam en loffelijk is.”  Filippenzen 4:8 (HB)

Gerrit Veldman

Op verzoek heb ik mijn confrontatie met Neuro-Linguïstisch Programmeren (NLP) op papier gezet.(1) Het is een verhaal geworden, dat aantoont hoe dergelijke zaken het leven in kunnen sluipen. Ik werk bij een internationaal IT-bedrijf, dat wereldwijd 120.000 werknemers heeft. Mijn dagelijks werk is het vastleggen van de automatiseringsbehoefte bij een grote Nederlandse bank en het testen van programmatuur wat op basis van mijn vastlegging is geprogrammeerd. 

De eerste kennismaking met NLP
Tijdens een gesprek met mijn leidinggevende kwam het cursusaanbod ter sprake. Daar ik al enige jaren in het vak zit, bleven er voor mij weinig vakgerichte opleidingen over. Daarom kreeg ik de suggestie eens te kijken naar mijn “soft skills” (dit zijn bijvoorbeeld sociale en studievaardigheden). Een populaire cursus in dit soft skill gedeelte is een vierdaagse training met de naam “Workshop Excellent Communication”. Hierin zouden allerlei communicatietechnieken worden behandeld en aan rollenspelen (2) worden gedaan. Dit alles om het omgaan met communicatie te verbeteren.  

De eerste cursusdagen waren ingevuld, zoals je bij een dergelijke cursus mag verwachten. Allerlei technieken werden doorgenomen en in groepjes wat oefeningen gedaan, waarbij de nadruk werd gelegd op het observeren van de bewegingen van anderen. Ook werd gaandeweg steeds meer op onze woordkeus gelet. Op dag drie werden we uitgenodigd tot het houden van concentratieoefeningen. Gedurende één van deze oefeningen werd ons gevraagd terug te denken aan een situatie die voor jezelf niet prettig was geweest. Door middel van concentratie zou je dan deze situatie uit een ander gezichtspunt kunnen bekijken, waardoor de situatie anders in je herinnering zou worden vastgelegd.
De eerste concentratieoefeningen had ik al overgeslagen door op dat moment in gebed te gaan. Nu ging het echter veel verder. Onbewust moest ik toch terugdenken aan zo’n minder prettige situatie. Op dat moment kwam ineens helder het gebed terug, dat ik daarover toen had uitgesproken. De boodschap op dat moment was voor mij duidelijk. Deze oefening hebben wij als christenen absoluut niet nodig! We kunnen onze problemen bij God neerleggen en ze daar ook laten.

Reactie
In de plenaire bespreking van de laatst genoemde oefening, legde ik mijn zienswijze voor aan de cursusleider. Deze zat hier duidelijk even mee in zijn maag en opperde uiteindelijk dat ik de “spiritualiteit” had gebruikt om dit voor mezelf op te lossen. Op mijn vraag of hij al eens eerder met een dergelijke zienswijze in aanraking was gekomen, antwoordde hij ontkennend. Na afloop van de cursus ben ik direct op zoek gegaan naar wat NLP nu eigenlijk inhoudt. De aanduiding NLP kwam in elk geval niet voor in de informatie vooraf. Dit werd pas tijdens de cursus verteld. Veel twijfels die tijdens de cursusdagen bij mij waren opgekomen, werden via het internet snel beantwoord. Via datzelfde internet ben ik ook in contact gekomen met de vereniging Bijbel & Onderwijs, waarvan een bestuurslid mij attent maakte op het boek van drs. R.H. Matzken: “Neurolinguïstisch programmeren in bijbels perspectief”. Dit boek geeft uitstekend weer wat NLP inhoudt en hoe gevaarlijk het is.

Naast het bijbels perspectief is er ook nog een wetenschappelijke invalshoek. Daarover kan ik heel kort zijn. NLP komt voor op http://www.skepsis.nl/nlp.html en prof. Willem Levelt laat er weinig anders van heel dan dat het een serie technieken betreft die misschien werken, maar niets met neurolinguïstiek te maken heeft. (Willem J.M. Levelt is directeur van het Max-Planck-Instituut voor Psycholinguïstiek te Nijmegen.)  Het zijn ook niet de verschillende afzonderlijke technieken die gevaarlijk zijn, maar het geheel van deze technieken. Met name, omdat de technieken worden toegepast met als achterliggend doel mensen open te stellen voor allerlei boze machten.

 Verdere acties
Binnen het bedrijf waar ik werk, heb ik diverse mensen aangesproken over deze wijze van cursussen aanbieden. Zoals te verwachten was, waren de reacties nogal onverschillig. Alleen binnen de ondernemingsraad vond ik mensen bereid hier wat kritischer tegenover te staan en de werkgever aan te spreken over deze wijze van persoonlijke beïnvloeding. Daarnaast heb ik nog gesproken met onze bestuurder van de vakbond CNV. Deze was ronduit tegen het toepassen van NLP en heeft zijn medewerking toegezegd bij alle acties, die tegen deze cursus worden opgezet. Verder kon ik weinig anders doen dan collega’s waarschuwen, wat in enkele gevallen al heeft geleid tot het schrappen  van namen van de inschrijflijst voor deze cursus.

 Hoe verder?
Ik denk dat deze ervaring een boodschap in zich heeft. We moeten letten op de tekenen der tijd. Hoewel we absoluut niet geïnteresseerd zijn in andere godsdiensten, newagerituelen en wat dies meer zij, moeten we toch kennis hiervan nemen om zaken vroegtijdig te herkennen. Het antwoord op deze zaken, wat we door Gods Geest al hebben, kan dan in een veel eerder stadium gegeven worden.
Als voorbeeld noem ik een tweede situatie. Mijn oudste dochter volgde op haar middelbare school een faalangsttraining. Op een gegeven moment kwam zij thuis met de mededeling dat er een “anker” bij haar was geplaatst. Dit is een techniek die ook wordt toegepast bij NLP. Uiteraard heb ik haar direct van deze cursus afgehaald en de school geconfronteerd met wat ze in huis hebben gehaald. In geval ik niet zelf kennis had genomen van NLP via de cursus op mijn werk, zou ik het plaatsen van een “anker” niet herkend hebben. Het liefst zou ik dit in een eerder stadium hebben onderkend, maar dat is dan weer een les om in het vervolg nog meer attent te zijn op dit soort zaken.

 
G. van Charante

 Opmerkingen

1. Het is te waarderen, dat een bestuurder van het CNV afwijzend tegenover NLP staat.

2.Als op een school een cursus Smart Reading (snellezen) wordt gegeven, hebben de trainers doorgaans ook NLP ondergaan.